Robert Owen

Pada tahun 1802, Robert Owen, seorang pengilang di New Lanark, Scotlandia, mendirikan taska kanak-kanak pertama di dunia di mana anak-anak pekerja syarikat dididik. Owen, yang tidak memiliki pendidikan formal, menghabiskan masa yang lama untuk mencuba mendidik dirinya sendiri. Tidak lama kemudian beliau menjadi pengurus kilang dan kemudian pemilik kilang tekstil di New Lanark. Menurut Owen, seseorang harus mulai mengajar dan mendidik seorang anak seawal mungkin, kerana keadaan dan persekitaran sosial membentuk watak seseorang. Ahli perniagaan tersebut percaya bahawa dengan pendekatan seperti itu, seseorang dapat menjadi individu yang bebas berfikir. Owen sangat menekankan latihan kepada pekerja. Di sekolahnya, anak-anak usia 1 hingga 5 tahun diajari membaca, menari, bahasa ibunda, aritmatika, geografi, sains, dan sejarah. Kanak-kanak juga banyak menghabiskan masa di luar rumah dan mengambil bahagian dalam bengkelnya. Mereka bersekolah pada waktu petang , sama seperti remaja dan orang dewasa yang bekerja di kilang tersebut.

Friedrich Froebel

Satu lagi pendidikan pra-sekolah lainnya adalah pendidik Jerman Friedrich Froebel. Ia memperkenalkan konsep taman kanak-kanak. Pada tahun 1840, pendidik ini membuka taman kanak-kanak di Blankenburg. Menurut Froebel, anak-anak dilahirkan dengan empat naluri. Mereka bekerja, belajar, dan mengembangkan kecenderungan seni dan keagamaan. Pengembangan kualiti semula jadi kanak-kanak dan pembentukan kepribadian mereka adalah tujuan dari pendidikan yang tepat. Froebel sangat memperhatikan perkembangan fizikal. Kaedah pendidikannya, yang digunakan di taman kanak-kanak, adalah berdasarkan bermain. Guru tersebut membangunkan alat bantu praktikal untuk perkembangan kanak-kanak kecil yang disebut "hadiah Froebel". Ini termasuk bola berwarna -warni yang dianyam dari tali wol, melalui mana anak-anak diperkenalkan pada warna dan orientasi di angkasa, serta bola kayu, kubus, dan silinder, yang memberikan gambaran tentang bentuk. Taman kanak-kanak ini menghabiskan banyak masa untuk bermain permainan. Beberapa kegiatan tersebut masih digunakan hingga hari ini.

Adelaida Simonovitch

Adelaida Simonovich ialah ahli teori dan pengamal pendidikan prasekolah awam pertama di Rusia, yang menggunakan dan menambah sistem pendidikan prasekolah Froebel. Pada tahun 1863, Simonovich membuka tadika pertama di St. Dia juga mencipta majalahnya "Detskiy sad" (bermaksud tadika). Menurut pedagogue, bayi tidak boleh dihantar ke sekolah dengan segera. Dia juga percaya bahawa tidak ada gunanya mendidik anak 3-7 tahun sahaja dalam keluarga. Seorang kanak-kanak harus melalui semua peringkat sosialisasi di tadika bersama-sama dengan rakan sebaya. Proses ini harus diawasi oleh pendidik. Bekerja dengan kanak-kanak, Simonovich menemui kelemahan sistem Froebel: jika aktiviti pembangunan dikurangkan untuk bekerja dengan bahan didaktik (lukisan, kiub, bola), kanak-kanak secara mekanikal mempelajari nama dan sifat objek ini tetapi tidak memahami maksud tindakan mereka. Dalam kes ini, pemikiran dan imaginasi kanak-kanak tidak dikembangkan dengan betul. Pada masa dewasa, ia akan menghalang pemikiran bebas, kata Simonovich.

Maria Montessori

Hari ini, kaedah pendidikan Montessori digunakan di tadika dan pusat pembangunan di seluruh dunia. Pada mulanya, dia bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami beberapa bentuk kelewatan kognitif, penyakit, atau hilang upaya. Kanak-kanak tersebut mengatasi prestasi rakan sebaya mereka yang biasanya berkembang dalam membaca, menulis dan mengira selepas pelajaran yang dia bangunkan. Ini mendorong pendidik untuk mencari sebab mengapa kanak-kanak yang sihat daripada keluarga kaya berada pada tahap perkembangan yang rendah sehingga kanak-kanak bermasalah pembelajaran mengatasi mereka. Pada tahun 1907, dia membuka Casa dei Bambini, atau Rumah Kanak-kanak, di Rom untuk anak-anak pekerja, di mana kaedah pendidikan popularnya dilaksanakan. Prinsip Montessori adalah berdasarkan perkembangan bebas kanak-kanak, mengikut rentak mereka dan tanpa campur tangan orang dewasa. Kelas-kelas di Rumah Kanak-kanak telah diadakan dalam kumpulan umur yang berbeza, di mana kanak-kanak yang lebih tua menjaga kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak yang lebih muda belajar daripada remaja. Peranan pembantu diberikan kepada guru. Mereka dengan lembut membimbing anak-anak dan menunggu mereka untuk meminta nasihat. Kanak-kanak berlatih di dalam bilik yang disesuaikan untuk permainan bebas, dan mereka mengemas bilik selepas kelas tanpa sebarang peringatan daripada orang dewasa.

Janusz Korczak

Doktor dan guru Poland Janusz Korczak adalah seorang pendidik yang cemerlang yang kekuatan semangatnya menakjubkan dan memberi inspirasi. Sepanjang hidupnya, dia berpegang pada prinsip pedagogi yang paling penting bahawa kanak-kanak harus disayangi dan dihormati. Korczak tidak pernah mengubah prinsipnya sehingga akhir hayatnya. Semasa Perang Dunia Kedua, dia secara sukarela pergi ke kem tahanan dan mati bersama pelajarnya. Terdahulu, pada tahun 1911, Korczak menjadi pengarah Dom Sierot (Rumah Yatim) untuk kanak-kanak Yahudi. Ia adalah "negeri dalam negeri" yang dikendalikan oleh kanak-kanak, menurut pakar. Penduduk Rumah Yatim mempunyai perlembagaan mereka, parlimen kanak-kanak yang dipilih, dan mahkamah persahabatan, yang keputusannya mengikat kakitangan dewasa. Menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan sebenar adalah matlamat Korczak dan pendidik lain. "Kita sering lupa bahawa kita mesti mengajar kanak-kanak itu bukan sahaja untuk menghargai kebenaran tetapi juga untuk mengenali pembohongan, bukan sahaja untuk mencintai dan menghormati tetapi juga untuk menghina, bukan sahaja untuk mematuhi tetapi juga untuk memberontak," kata Korczak. Kaedah pendidik terkenal termasuk pemerhatian kanak-kanak, penolakan keganasan dalam pendidikan, kejujuran dalam tindakan, serta menetapkan tugas yang boleh dicapai yang tidak memerlukan usaha tambahan. Prinsip-prinsip ini kelihatan mudah pada pandangan pertama. Bagaimanapun, Korczak berkata bahawa sesetengah orang dewasa sukar menerima hakikat bahawa semua kanak-kanak adalah berbeza.